EOLA-Nutzungsszenarien nach Fächern

Objekt Veranschaulichung

• 3D Kooderinatensystem zur Veranschaulichung von Ebenen oder Vektoren
• Diagramme, Formen, Körper
• Gemeinsame Untersuchung
• Tische, Stühle, Whiteboards
• Geodreick, Lineal, Zirkel

Stationenlauf

Gemeinsam Lösungsansätze für gestellte Probleme entwickeln (Austausch per Mikro) –
Beispiel: findet die Form, die die gleiche Anzahl an Symmetrieachsen besitzt, wie die vor euch liegen.

Interaktive Simulationen

Ökosysteme nachbauen und erkunden.
Übung mit dem Umgang von Mikroskopen
Simulieren von gefährlichen Experimenten, die sonst nicht möglich wären
Typisierung und Feststellung von Merkmalen.

Objekt Veranschaulichung

selber Ökosysteme aufbauen mit hohem Auflösungsgrad, damit Pflanzen erkannt werden können.
Vergrößerte Darstellung komplexer Strukturen zur Veranschaulichung.

Zur Verfügung stellen einzelner Komponenten (Kugeln, Stränge für eine DNA Doppelhelix)
Darstellung komplexer Systeme anhand von 3D-Objekten und der Verbindung dieser (zb. SuS stellen ein Nahrungsnetz dar)

Heben und Tragen von Objekten
Interaktionen wie Türen öffnen

Darstellung Raumsettings:

• Bibliothek nach Bereichen untergliedert
• Autor*innenecke für Schriftsteller*innen Repräsentationen als NPCs (Non Playable Character)

• Englische Stadt mit Orten des täglichen Lebens (als Austauschorte)
• Cafe, Park, Läden

Interaktionen:

• Rollenspiele Alltagssituationen
• Dialoge in Alltagssituationen üben: Café, Park, Läden
• SuS bereiten vor und führen Stadtführungen durch, Repräsentation von Figuren aus der Stadtgesellschaft durch NPCs

Gesprächsanlässe und Vokabeln üben
Virtuelle Gespräche in Kleingruppen mit kulturellem Bezug – Verwendung von z.B. 3D-Monumenten
Objekte zur Visualisierung der Vokabeln (Objektbibliothek / Screens)
Objekte benennen
Objekte im Raum verteilen: kann ich schon / kann ich noch nicht;
Durch Kommunikation das Verständnis der Schülerinnen und Schüler testen, in dem man sie beispielsweise bittet, einen Tisch und zwei Stühle hinzustellen.
Shoppingcenter, um mit verschiedenen Objekten Verkaufsgespräche zu simulieren

Überprüfbare Handlungen durch mündliche Anweisungen ausführen lassen:
„Lehrer*in gibt Anweisungen, wie z.B. allez dans la cour, posez une chaise dans la salle de classe etc.
Auch die Imperativformen können mündlich dadurch trainiert werden.

Kreative Raumgestaltung:

“Gesprächsanlass durch Beschreibung einer eigens kreierter Welt / Avatar:
Projekte mit den Schülerinnen und Schülern machen, in denen sie beispielsweise ihr Traumhaus oder ihre Traumschule als Gruppenarbeit erstellen und dort die Möbel und Objekte positionieren, für die sie sich entscheiden.
In einer Videokonferenz oder in der Schule / im Unterricht könnten die Gruppen mit einer mündlichen Präsentation ihr Konzept vorstellen und können mit dem Beispiel Avatar des Lehrers/der Lehrerin über einen Beamer mit der Klasse durch ihr Traumhaus / ihre Traumschule gehen.

Anonymisierte Meinungsbildungen bei ethisch komplexen und herausfordernden Fragen
Schüler:innen erstellen einen anonymisierten Avatar.
Im Sinne eines Experiments wird geschaut, wie die Schüler:innen ethische Fragen beantworten, wenn sie dafür – buchstäblich und metaphorisch – nicht ihr Gesicht zeigen müssen.
Wie bei EOLA bereits vorhanden eignen sich dafür „Umfrage-Plattformen“, wie Ja/Nein, die Bewertungsmöglichkeit von eins bis sechs oder auch die Skala.
Auch die Breakout-Räume können sich eignen, damit die Schüler:innen einfacher ihre Ansichten zu schwierigen Fragen darstellen können, ggf. sogar mit Stimmverzerrung, sodass komplett anonym miteinander gesprochen werden kann.
Eine Zielfrage des Experiments kann dabei sein, wie solche komplexen und herausfordernden Fragen von den Schüler:innen in diesem Kontext im Vergleich zum regulären Unterricht beantwortet werden.

Objekt-angeleiteter Diskurs:

Sitzkreis mit Diskursgegenstand als Objekt in der Mitte

SuS bereiten Input / Präsentation vor, Analyse und Diskurs anschließend im 3D-Raum (Aufnahme auf Video)

Darstellung Raumsetting:

• Bücherregal mit bekannten Werken, die man dann digital aufrufen kann.Tische & Stühle, interaktive Tafeln
• Epochen darstellen
• Denkschulen darstellen (antikes griechisches Forum, mittelalterliches Kloster, modernes Café)
• Tische & Stühle, interaktive Tafeln
• Statuen, Bilder, historische Kontexte darstellen
• Virtuelle Hologramme: Philosophische Figuren, die Information und Anregung geben

Szenarien nachstellen / Rollenspiel / Debatte / Diskussionsrunden:

• Gespräch zwischen Sokrates und Schüler (Böser Dämon)
• Gegenüberstehende philosophische Positionen einnehmen

Chancengleichheit spielerisch zum Thema machen
Mit den Avataren werden sportliche Herausforderungen bewältigt, wie bspw. ein „einfacher“ Rundlauf. Wenn die Avatare alle gleich konfiguriert sind und auch keine schnelle Tasteneingabe o.Ä. zu einem schnelleren Laufen führt, würden alle Avatare ziemlich gleichzeitig im Ziel ankommen. Das könnte genutzt werden, um Themen wie bspw. „Chancengleichheit im Sport“, „Voraussetzungen für sportliches Gelingen“, „Vor- und Nachteile von Wettkämpfen“ anders mit den Schüler:innen zu reflektieren.

Thema „e-Sport“ erlebbar und reflektierbar machen
Avatare bewältigen anhand der Eingabe der Schüler:innen bestimmte sportliche Aufgaben.
So können zum einen die Reaktionsfähigkeit und Hand-Augen-Koordination trainiert werden, zum anderen aber auch Muskeln. Ein einfaches Beispiel wäre hier das lange „Hämmern“ auf eine Taste, damit der Avatar möglichst schnell rennt, was die Finger-bewegenden Muskeln trainiert.
Bei der Thematik kann reflektiert werden, inwiefern e-Sports als Sport beurteilt werden oder nicht. An welchen Aspekten das festgemacht wird usw.

Darstellung Raumsetting:

3D-Raum als Sporthalle mit Gegenständen: Laufbändern, Hantelbänken, Sprungmatten,  Kletterwand und einem Schwimmbecken sowie extra Räumen für Kampfsport oder Tanzen. Zudem könnte ebenfalls einen Sanitätsraum gestaltet werden.

Veranschaulichung:

Die Bewegung des Avatars messen und Daten sammeln.